sábado, 16 de junio de 2007

Evaluación ultima entrega


En esta asignatura que, además yo he dado más veces, he aprendido mucho más que el resto de los años, he hecho mi primer blog, se pedir una hipoteca y mucho más. En mi opinión transición es mejor que otras asignaturas porque es más interactiva y practica. Me ha gustado que hemos disfrutado de mucha libertad y nos a permitido manejar mucha información.

Algunos trabajos no nos han ayudado mucho por el resto a estado bien aunque a veces había poco tiempo. Si la recomendaría y les diría que no dejasen los trabajos para los últimos días. Yo pienso que debería haber menos trabajos por entrega y que me alegro de haber cursado esta asignatura. Y que por fin e terminado este curso.

miércoles, 13 de junio de 2007

Trabajo77: Inforjoven


En la página de inforjoven se puede leer una revista de la comunidad de Madrid para los jóvenes en las que pueden ver cosas sobre vivienda, programas que ofrece la dirección general de juventud, también ofrece un directorio sobre las páginas más interesantes para gente joven.

También ofrece novedades sobre programas específicos para jóvenes, enlaces para otras paginas de interés aparte del directorio, hay información sobre concursos, galardones, arte, actividades de verano, etc.

En el apartado de turismo y ocio el mas interesante para mi hay diferentes viajes en la comunidad de Madrid rutas rusticas, rutas ecológicas, ofrece información de donde practicar sobre multiaventura, actividades con animales (ecuestre, granjas…) información y posibilidades de hacer el camino de santiago y a los aficionados al ciclismo hay cicloturismo información útil para ver lugares interesantes en rutas en bici.

En mi opinión esta pagina está bien para encontrar planes sino tienes nada que hacer.

martes, 12 de junio de 2007

Trabajo 79: Tu eliges


Hablar inglés es una de las asignaturas pendientes de muchos españoles. Aprender un nuevo idioma nunca ha sido nuestro «fuerte», en parte por el fuerte arraigo del castellano, pero sobre todo, por la falta de información y los altos costes que suponen cursos en academias o en el extranjero.

Sin embargo, como ciudad dinámica e integradora de diversas culturas, en Madrid ya se puede aprender inglés de manera gratuita. No hay que buscar métodos como clases y exámenes, pero sí una práctica del idioma en situaciones.

La afluencia de extranjeros durante las noches al centro hizo que un grupo de amigos pusiera en marcha encuentros en un pub irlandés para conversar y hacer amigos en inglés; para los más aventajados, el intercambio de profesores de castellano e inglés, son una salida inevitable; e incluso visionado de largometrajes, o espectáculos de danza organizados por el Instituto Británico.

En mi opinión hablar algún idioma es muy importante y mas si es ingles que es el mas hablado en todo el mundo.

www.oeidiomas.com/web/index.asp

Trabajo 78:Injuve


La pagina de injuve esta creada por el instituto de la juventud y tiene información sobre cosas relacionadas con los jóvenes como emancipación, institutos, universidad, cooperación internacional, etc. En esta pagina también se publican noticias de importancia para los jóvenes y también ofrecen concursos para jóvenes en España y en toda Europa.

En injuve también se pueden ver proyectos hechos por los jóvenes que han ganado concursos o los han querido presentar.

En mi opinión esta pagina esta muy bien si quieres información que tenga relación con problemas e información sobre personas jóvenes.

miércoles, 6 de junio de 2007

Trabajos 76:Mascotas





La llegada al hogar de un cachorro brinda alegría a la familia y principalmente a los niños. El cachorro trae toda su frescura, simpatía, ganas de jugar y hacerse querer por todo el núcleo familiar.
Las Vacunas del cachorro
Para que nuestro cachorrito no se enferme es fundamental saber que el plan de vacunación comienza a los 45 días de vida del animal. Se lo vacuna periódicamente hasta completar todas las vacunas correspondientes al primer año de vida. Cada año hay que darle a nuestra mascota todas las vacunas para asegurarnos de que esté saludable, fuerte y feliz.
Educación del cachorro
Una de los primeros aspectos que tenemos que contemplar cuando traemos a nuestro animalito a la casa es su educación. El cachorro debe ser educado a responder por lo menos a las órdenes básicas. Debe aprender a ser obediente con su amo, para que responda al llamado, que se siente y también hay que enseñarle una palabra o sonido de reprimenda para cuando se porte mal. El cachorro debe aprender a respetar los elementos de la casa cómo las plantas, la pileta, muebles, etc. Este tipo sencillo de adiestramiento lo puede realizar el amo de la mascota o bien recurrir a un adiestrador profesional.
El baño del cachorro
Al cachorro hay que bañarlo desde temprana edad para que luego acepte el baño con gusto y no ofrezca resistencia al aseo. Se lo puede bañar a partir de los 45 días de vida.
Simplemente hay que asearlo con agua tibia para que no tome frío, con el jabón y champú adecuado y posteriormente secarlo con una toalla o con un secador de pelo. Es conveniente que antes de bañarlo por primera vez haya recibido todas sus vacunas.
Olvídese de los consejos antiguos, pasados de moda, de no lavarlo hasta los seis meses de edad. La frecuencia del baño puede repetirse cada 7 o 14 días. Asesórese sobre el champú más adecuado para su mascota. Cepíllelo frecuentemente con el cepillo más apropiado para su pelo.
La alimentación del cachorro
En la alimentación es importante el equilibrio entre los nutrientes. Los alimentos balanceados especiales para cachorros son perfectamente equilibrados y cubren todos los requerimientos de nuestro pequeño compañero lo cual les permitirá crecer sanos y vigorosos.
A la hora de comer los cachorros lucen muy simpáticos y los miembros de la familia tienden a darles comida de la mesa como agasajo. Esto es muy malo para la salud del cachorro ya que se desequilibra su alimentación.
La cama del cachorro
Ofrézcale una cama simple, sencilla, cálida y limpia, o una cucha adecuada para que no sufra las bajas temperaturas del invierno, si es que duerme al aire libre.
Los juegos del cachorro
El cachorro, muchas veces, se comporta como si fuera un niño por lo tanto necesita jugar diariamente. El juego es parte de su desarrollo psicofísico. Puede enseñarle a traer objetos como un palo o una pelotita.
Paséelo en la calle o en el parque con collar
Muchas veces el cachorro salta o se trepa cuando llegan visitas al hogar, esto, por lo general, es visto como un gesto dulce y cariñoso por las visitas. Sin embargo este comportamiento no es el adecuado para nuestro animal, sobre todo teniendo en cuenta que se encuentra en pleno proceso de crecimiento. Enséñele a su perro a sentarse cuando alguien ingresa a la casa. Cuando el cachorro se siente, gratifíquelo con muchos elogios y caricias.
Todos los cachorros tienden a mordisquear objetos, especialmente cuando están en el proceso de dentición (entre la semana número 14 y la 30 de edad). Enséñele a la mascota cuales son los objetos que puede mordisquear y cuales NO. Si muerde cualquier otro objeto rételo y dígale NO con un tono de voz firme. Nunca le dé al perro un zapato viejo o cualquier otro objeto de la casa para morder, porque se confundirá y creerá que todos los zapatos y los objetos de la casa son juguetes para morder.

Yo acabo de cómprame un cachorro de mastin que tiene 6 semanas y es muy bonito pero lo muerde todo y además no se le puede controlar ya que no sabe muchas ordenes.

Trabajo 74 Empresas

convalidada por la exposición oral



www.youtube.com/

Trabajo 75:Como Adoptar



CERTIFICADO DE IDONEIDAD
ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL CERTIFICADO DE IDONEIDAD
La administración española utiliza los siguientes criterios de idoneidad a la hora de conceder el certificado de idoneidad, resolución administrativa sin la cual no es posible iniciar un procedimiento de adopción, ya que no sería reconocida como tal en España mientras la entidad pública competente no haya declarado la idoneidad del adoptante (Art. 9.5 del Código Civil español). Estos criterios también deben seguirse por los equipos de Psicólogos y Trabajadores Sociales del T.I.P.A.I.
CRITERIOS DE IDONEIDAD ELABORADOS POR LA DIRECCIÓ DE BENESTAR SOCIAL DE LA GENERALITAT VALENCIANA
Ante la necesidad de establecer unos criterios de valoración de idoneidad para la adopción, hemos revisado, por una parte, la literatura científica sobre factores indicadores de riesgo para el éxito de la adopción y factores de buen pronóstico y, por otra parte, las distintas normativas que en la materia que nos ocupa se han ido estableciendo en otras Comunidades Autónomas.
Entre los criterios que se establecen a continuación, los hay de dos tipos: unos deberán tomarse como orientativos y generales, ya que la decisión de cada caso concreto, se realizará tras un análisis de visión de conjunto y aptitudes de cada solicitante; otros, por su carácter excluyente, supondrán que la presencia de cualquiera de ellos nos llevará directamente a una conclusión desfavorable, respecto de la aptitud de los solicitantes para adoptar.
Así pues, como criterios generales de valoración positiva, se tendrán en cuenta:
Las características psicosociales de los solicitantes, valorando positivamente la estabilidad y madurez emocional que permitan el desarrollo armónico del niño.
La existencia de motivaciones y actitudes adecuadas para la adopción.
La relación estable y positiva de la pareja, en caso de solicitudes conjuntas.
La aptitud básica para la educación del menor.
Se valorarán negativamente se establecen como criterios excluyentes para la aptitud para adoptar los siguientes:
La existencia de psicopatología en alguno de sus miembros.
La existencia de motivaciones inadecuadas: la motivación para la adopción se cifra en el niño en sí mismo, no basándose en motivaciones perjudiciales para el niño, como son: la adopción como medio de resolver una patología o desajuste en la pareja, tener un heredero, medio de promover una causa social, sustituir un hijo fallecido.
La existencia de duelos no elaborados.
Los desajustes graves en la relación entre los futuros adoptantes.
La existencia de elevados niveles de estrés sin perspectiva de cambio.
La oposición a adoptar de alguno de los miembros de la pareja.
El rechazo a asumir los riesgos inherentes a la adopción, así como la presencia de expectativas rígidas respecto al niño y a su origen socio-famillar.
Se valorarán negativamente, aunque no tendrán per se carácter excluyente, -para lo cual se realizará un análisis de conjunto para ver en qué medida estos aspectos suponen un riesgo infranqueable-, los siguientes:
Condiciones de salud física: se valorará en qué medida la presencia de determinados problemas de salud en los solicitantes va a afectar al proceso de adopción y la crianza de un menor.
La existencia en el seno familiar de personas que requieran la atención de los solicitantes y cuyas condiciones de autonomía pueden representar una carga incompatible con la adecuada atención de¡ niño adoptado.
CRITERIOS QUE SIGUE LA ADMINISTRACIÓN ESPAÑOLA Y EL T.I.P.A.I. EN GENERAL PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOSOCIAL
El planteamiento general realizado en el presente documento, por la Direcció de la Família i Adopcions de la Generalitat Valenciana, en relación con la valoración de solicitantes de adopción, es que apuesta claramente por una elaboración profesional conjunta, coordinada y que ofrezca una visión global de su objeto de estudio. Sin embargo, es conscientes de que, a pesar de que todos los casos precisen de una aproximación conjunta, en algunos de ellos se requerirán informes psicológicos y sociales diferenciados, especialmente en el ámbito de la adopción internacional como consecuencia de expresarle así la legislación de algunos países.
CONTENIDOS BÁSICOS DEL INFORME PSICOSOCIAL.
Los contenidos básicos que deberán quedar reflejados en el informe psicosocial serán los siguientes:
Actitud y comportamiento durante las entrevistas.
Nivel de tolerancia a la situación de examen, actitud ante la introspección y la reflexión sobre sí mismos.
Estilos de comunicación verbal y no verbal.
Nivel de elaboración de las respuestas.
Motivación para la adopción.
Decisión de adoptar: quién, cuándo y por qué. Cómo y cuándo se acordó.
Duelo por la infertilidad, nivel de elaboración o resolución del mismo.
Nivel de acuerdo entre los dos miembros de la pareja, nivel de implicación de cada uno y de ambos en el proyecto adoptivo.
Exposición de los motivos que les llevaron a decidir entre la adopción nacional y la internacional. Elección de país (en su caso): por qué y conocimiento que se tiene del mismo.
Opinión y grado de implicación en el proyecto adoptivo por parte de la familia extensa y personas significativas con las que se relacionan. Consecuencias futuras en la relación de la nueva familia con los otros significativos, posibles problemas de cada a integración del menor que puede conllevar si existe oposición de aquéllos y estrategias para solucionarlos.
Perfil individual de cada uno de los solicitantes.
Perfil psicológico individual, tendencias y características de personalidad.
Historia de crisis y problemas y modos de afrontarlos.
Capacidad de adaptación y flexibilidad ante el cambio.
Motivaciones e intereses.
Autoestima, autoconcepto.
Historia de pareja y relación actual.
Desarrollo evolutivo de la relación de la pareja, incluyendo los posibles episodios de crisis y estilo de resolución de los mismos.
Características personales autopercibidas, acuerdo entre ambos, valores y aspectos que desearían cambiar.
Interacción habitual, nivel de dependencia o de fusión.
Áreas de tensión/conflicto y aspectos gratificantes y satisfactorios de la relación.
Distribución de competencias, responsabilidades y toma de decisiones.
Capacidades educativas.
 Experiencia personal previa, educación recibida por figuras o instituciones significativas (familia, amigos, escuela ... ), valoración de la misma.
 Valores, creencias y principios educativos.
 Temores, inquietudes, problemas de comportamiento que preocupan y capacidad autopercibida para afrontarlos.
 Estrategias de afrontamiento para resolver problemas educativos y posibles discrepancias en la pareja.
 Experiencia en la crianza o educación de niños.
Estilo de vida familiar.
Genograma, historia de las familias de origen de ambos solicitantes, vivencias, crisis relevantes y estilos de afrontamiento, trayectoria individual y lugar que se ocupa. Figuras de autoridad. Antecedentes y situación actual de salud física y psíquica.
Lugar de residencia de los familiares con los que se relacionan los solicitantes y estilo de las transacciones-interacciones.
Experiencias familiares en el mundo de la adopción.
Apoyo social y estrés.
Pertenencia a grupos sociales organizados, tipo, actividades y finalidad, tiempo dedicado a ello. Aspectos gratificantes y aspectos problemáticos.
Relación con grupos informales, amigos, vecinos y familiares, actividades, tiempo dedicado, apoyos, confianza, aspectos gratificantes y problemáticas de cada relación.
Actividades de ocio y tiempo libre en general, intereses personales y aficiones.
Actividades ocupacionales y laborales: distribución de tiempos y disponibilidad de los mismos para atender las necesidades ante la venida de un nuevo miembro en su familia.
Qué y cómo cree la pareja que va a cambiar la entrada de un niño en el sistema familiar.
Actitud hacia la familia de origen y el pasado del niño.
Conocimiento sobre los motivos de abandono y valoración que la pareja realiza acerca de los mismos.
Creencias sobre la influencia del origen y de la historia anterior del niño, relación entre herencia-medio.
Expectativas sobre posibles dificultades que se pueden presentar en la integración familiar: temores, deseos y capacidad de afrontamiento a los mismos.
Actitud hacia la revelación de la condición de adoptado de su hijo: nivel de comprensión de lo que ello implica, grado de preparación y capacidad para afrontarlo, capacidad para pedir ayuda exterior.
Disponibilidad.
Características deseadas y aquellas totalmente excluidas acerca del menor. Explicación de los motivos.
Capacidad para aproximarse a expectativas más realistas acerca de cuáles son las características de los niños en situación de ser adoptados.
Comprensión de la necesidad de concreción de¡ proyecto adoptivo: qué niño desean y para qué niño se sienten capaces de ser padres. Hasta qué nivel de dificultad podrían asumir.
Salud física y cobertura sanitaria.
Estado de salud, enfermedades o discapacidades de los solicitantes y sus familias. Repercusiones ante la adopción de un niño.
Consumo habitual de fármacos.
Cobertura sanitaria.
Situación económica y laboral.
1. Nivel de estudios, profesión, empresa para la que trabajan, puesto de trabajo actual.
2. Antigüedad, horario, salario. Aspiraciones y nivel de satisfacción en el trabajo.
3. Otros ingresos adicionales.
4. Situación económica general, organización y planificación de ingresos y gastos globales.
Características de la vivienda y su entorno.
Tipo de vivienda, régimen de tenencia, superficie, distribución, equipamiento y mobiliario, condiciones de habitabilidad y clima' entorno donde se ubica y servicios comunitarios a los que puede tener acceso.
Otras viviendas o propiedades familiares

ADOPTAR SI ERES SOLTERO

Una mujer soltera puede adoptar a niños de cualquier sexo o cualquier edad, incluidos bebes y niños muy pequeños. (Toda vez que los bebés disponibles para adopción, aunque sea internacional, normalmente es preferida una pareja casada, a menos que el bebé/niño tenga algunas necesidades especiales, usualmente con diagnósticos graves, o problemas físicos o educacionales)Si bien, a un hombre soltero según la ley española no le está vedado la adopción de una niña, la "costumbre" indica que ello sea harto improbable. El mismo standard rige en las adopciones internacionales, salvo muy raros y excepcionales casos. En los pocos casos de adopción por parte de solteros, hasta ahora han sido niños.Por razones de tradición, sería muy extraño que a un hombre soltero se le permita la adopción de bebés o niños muy pequeños, a menos que concurran unas muy claras y generalmente aceptables "razones especiales" para tal adopción.

En mi opinión creo que adoptar es extremadamente difícil, pero cuando se consigue es muy bonito.